赵妍：现场教学的“识”

正确认识现场教学是开展好现场教学的前提。现场教学由于具有开放、发散、自由的教学特点，通常被视为一种为丰富教学形式而设计的轻松、灵活的教学方式。基于这样认识的现场教学充其量只是一种“参观”，称不上是真正的“教学”。因此，想要开展好现场教学，必须正确认识现场教学。

正确认识现场教学的内涵和要义

现场教学，就是在现场进行的教学。即教师带领学员到教学主题所涉及的现场，围绕教学内容进行参观、学习、互动、研讨，并引导学员进行思考与感悟的一种综合教学形式。基于此，必须纠正对现场教学的错误认识。

第一，现场教学不是游览。不少人认为现场教学无非就是“走走”“看看”“听听”，或者干脆就是“游览+介绍”，这样的认识背离了现场教学的要义。现场教学的目的是通过历史事件或具体案例找切入点，将历史与现实、理论与实践进行联系，引导学员从中得到启示与借鉴。因此，“现场”只是这一教学形式的特点与表象，“教学”才是它的要义与真谛。

第二，现场教学不是教学方式中可有可无的补充，而是专题课教学的重要助力和有效延伸。一般的课堂教学，往往侧重于理论知识的传授，围绕特定的主题或问题，通过讲解，使学员全面理解并掌握相关知识。而现场教学将理论知识与现场环境相结合，具有较强的互动性，既有效衔接了“教”与“学”等环节，又较好地调动了学员的主体作用，促进思想的碰撞和深化。因此，现场教学同样是一种深入、系统的知识传授方式，要从教学规律的高度来看待现场教学的组织与实施。

准确把握现场教学的优势和特点

现场教学把课堂设到现场，把素材变为教材，使学员身临其境感悟真理的伟力、体悟思想的真谛，具有真实性、体验性、互动性等显著优势和特点。

真实性。现场教学最直接的优势就在于“现场”。它打破了课堂教学的区位限制，学员可以在真实的环境中亲身感受教学主题所涉及的内容，学习和理解知识。由于现场教学点一般选在发生过重大革命历史事件或具有经济社会发展典型意义的地方，学员在这些地方可以直接观察和体验，因此更能触动思想灵魂，激发内生动力。

体验性。在现场教学中，学员可以通过情景体验、模拟、研讨与互动等方式，身临其境地体验，由教师“讲”、学员“看”变为教师“引”、学员“想”，在潜移默化中实现从灌输式学习到主动式学习的转变，教学效果大幅提升。现场教学依托现场的切身体验，促进学员把所学知识转化为能力，为党校教学提供了广阔的创新空间。

互动性。在现场教学中，教师、学员与讲解员三方共同参与到教学当中来，能够充分发挥学员的主体地位，增强教学的互动性。一是实现了学员与讲解员的直接互动。在现场教学点，学员们紧紧跟随讲解员的脚步，听讲解，谈感受，讲解员实地答疑解惑，面对面讲解，实现了直接互动。二是实现了学员与教师的互动。现场教学就是教师发挥主导作用，围绕教学主题引导学员、启发学员的过程。在现场开放的教学环境中，学员提出的问题可以得到教师的当场解答。三是实现了学员与学员间的互动交流。通过思想的碰撞，对问题的认识得到深化，学员间实现了学学相长。此外，现场教学让教师“教”和学员“学”更具互补性和交流性，进一步提升了教师的教学水平，提高了学员的融入度。

全面认识现场教学的意义和作用

现场教学作为一种新的教学模式，将历史资源、典型案例转化为干部教育的生动教材，增强了教学的实效性，有效提升了干部教育培训质量，在新时代干部教育培训过程中发挥着独特作用。

现场教学增强了教育培训的吸引力。与传统教学模式相比，现场教学更具吸引力，因为这种教学方式形式灵活、气氛活跃，融合了教学理论和具体实践，将教师的“灌输”转变为学员的“体验”，深受广大学员欢迎。在教学内容上，教师可以聚焦实际问题进行理论总结，更好地实现理论与实际的有机结合；在教学过程中，学员能够各抒己见，畅所欲言，更加激发了学习主动性。在双向互动中增强了教育培训的吸引力。

现场教学增强了教育培训的针对性。面对相同的教学点，针对不同类型的学员，教师在科学设置现场教学专题内容的基础上，会结合实际情形和现实需要，提出不同的问题、讲解不同的内容，使干部教育更好地做到理论联系实际，使学员在课程中能够学以致用，实现教学内容与学员所需的内在统一。

现场教学增强了教育培训的实效性。与课堂教学相比，现场教学最大的优势就在于“现场”。现场教学发挥着课堂教学所不可替代的优势和作用，实现了学员在学习中激情感悟和反思升华的有机统一。教师简明扼要的理论总结，起到凝练提升、深化主题的作用，将学员具体而形象的感知上升到抽象的逻辑记忆或理性认识，实现教学相长、学学相长，增强了学员教育培训实效性。

总之，现场教学以其直观的现场感受、直接的教学互动、多样的学习体验，在干部教育培训中得到越来越广泛的应用，发挥着越来越重要的作用。

（作者系省委党校中共党史教研部教师）