王祎玮：现场教学的“讲”

精彩讲授是开展好现场教学的关键。现场教学最直观的特点是教学地点不在教室，而是在与教学主题密切相关的现场。身处开放的空间，缺乏安静的环境，没有PPT的加持，无论什么样的教学内容，都只能通过“讲”的形式传达出来。如果教师的“讲”不精彩，学员必定缺乏“听”的积极性，现场教学的优势也就难以发挥。能否把“现场”变成“讲堂”，能否让学员迅速参与、融入我们的教学主题，如何“讲”好，至关重要。

提高语言表达力是讲好现场教学课的基本要求

面对相同的教学主题、相似的教学内容，不同的教师会带给学员不一样的感受，其中一个重要原因是教师的语言表达能力不同，教师的语言表达力会直接决定学员的听课效果。如何提高现场教学的语言表达力呢？至少需要把握以下三个方面的要求：

第一，讲稿要熟记。熟记讲稿是教师在现场教学中表达流畅的前提，也是教师的基本功。一方面，熟记讲稿有助于教师在讲的过程中更有流畅性和逻辑性，避免磕磕绊绊或思维过于发散；另一方面，熟记讲稿也有助于教师更好把控时间。每一个现场教学点的点评时长一般为10～15分钟，事先熟记讲稿可以帮助教师尤其是年轻教师把控点评时间。

第二，语言要简洁。现场教学不同于一般的课堂教学，不会有课件等辅助教学工具，更加需要教师在讲的过程中做到语言简洁。在现场教学中要避免使用复杂的词汇和冗长的句子，简洁明了、条理清晰的语言表达才能让学员更容易地把握住每句话，紧跟教师思路，领会教师意图。语言简洁的同时要注意用语准确、用词严谨，对于涉及时间、人物、事件等方面的内容，要杜绝含糊不清的解释和模棱两可的表述。

第三，语调语速要适当。把握好教学节奏，对提高现场教学效果可以起到事半功倍的作用。在现场教学过程中，语调过平或语速过快，都会降低学员听课的兴趣与效果。在讲到关键点时，可以适当放慢速度，提高声调，更好强调突出某一问题；而在讲一般性陈述和过渡性内容时，可稍微加快讲课语速。通过抑扬顿挫的语言表达，可以避免学员出现疲态，更好引导学员抓住授课重点。

总之，再好的内容也离不开好的语言表达。在现场教学过程中，教师要努力提高自己语言的表现力和感染力，用流畅的表达、简洁的语言、清晰的逻辑，让学员能听得进教学内容。

增强代入感是讲好现场教学课的重要保障

来到现场不代表融入现场，学员只有将注意力与思维融入教学当中，全身心地参与到教学环节当中去，有了代入感，才是真正融入现场。在现场教学中，只有增强学员的代入感，才能使他们在现场体验、直观感受、互动交流中自然而然地接受党性教育，达到“润物细无声”的效果。因此，授课教师在现场教学中要为学员创造便于代入的环境和氛围。

一方面，要做好各个教学环节之间的无缝衔接。在现场，教师不能孤立地进行授课，而是必须进行多向交流，实现与其他环节的相互贯通。如果临时出现一些影响教学环节的干扰因素，要适时掌控，用语言加以引导，不能影响学员体验感。各教学环节之间衔接越好，学员就越有代入感，教学效果就越好。

另一方面，要做好与讲解员的配合。按照教学流程，教师是在讲解员讲解之后进行教学点评的，只有增强了教师的“评”与讲解员的“讲”之间的配合，才能增强学员学习的贯通性和身心的代入感。要注意教师的“讲”与讲解员的“讲”是不同的，讲解员的“讲”是为了让学员获取更多知识，而教师的“讲”是为了学员受到启发、加深感悟，因为教师不仅是知识的宣讲者和传播者，更是促进学员主动思考的引导者。因此，授课教师要根据讲解员讲解情况适时调整讲授内容，既要避免内容重复，又要提升内容深度，给学员营造层层递进的学习环境，引导学员顺利从感性认识上升到理性认识。

最后，还要做好与学员的互动交流。现场教学的“讲”归根到底是为学员的“学”服务的，教师与学员互动交流得越好，学员就越能参与到现场教学之中。因此，既要在“讲”的过程中引导学员进行思考，充分发挥学员的主体作用；又要在“讲”的过程中及时回应学员提出的问题，进行答疑解惑。同时，还要在“讲”的过程中关照学员情绪变化，提高随机应变的能力，增强其代入感。

形成鲜明记忆点是讲好现场教学课的有效方法

俗话说：“百闻不如一见。”让学员通过现场的看与听，获取更多的知识和感悟，是现场教学之“本”。而要做到这一点，让学员在听讲的过程中迅速形成记忆点是行之有效的方法。为此，现场教学需要做到以下两点。

第一，进行问题导入。现场教学的“讲”并不是学员到达现场教学点才开始的，而是在去往教学点的途中就开始了。“流动课堂”是现场教学的重要环节，也是进行问题导入的恰当时机。教师要有效地利用好奔赴现场教学点途中的时间，针对教学主题和内容，事先提出思考问题，让学员知道到教学点“学什么”，引导学员带着问题进行参观，带着思考聆听讲解。

第二，巧用关键词或“金句”。在现场教学中，善于提炼关键词或“金句”进行开场或总结，能够很好地加深学员对教学内容的印象，引起学员共鸣。以西柏坡现场教学为例，在讲的过程中使用“新中国从这里走来”“最后一个农村指挥所”“进京赶考的出发地”“‘两个务必’的提出地”等对西柏坡进行定位，既便于记忆和理解，又能够让学员直观地认识到西柏坡的重要地位。

有了鲜明的记忆点，学员才能听得进、记得牢、悟得深，才能让现场教学达到不仅能够震撼一瞬间、激动一阵子，而且能够铭记一辈子、影响一辈子的效果。

总之，在现场教学中，只有教师“讲”得用心、用力、用情，学员才能听得进、记得住、学得好，才能真正实现“看”中有所“学”、“学”中有所“思”、“思”中有所“悟”。

（作者系省委党校中共党史教研部教师）